习近平总书记寄语职业教育中指出，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。随着职业教育高质量发展，探索职业教育专业实践教学新模式成为高等职业教育改革新路径。近年来，江西制造职业技术学院提出了以“能力牵引、三维融汇、多径协同”的数控技术专业实践教学体系，深入推进职业教育实践教学改革创新。

　　能力主线，建立“德技创”育人维度，共商系统性实践教学目标体系

　　实践教学是相对于理论教学的独立存在，有自己的系统性和完整性，与理论教学相辅相成，在高职教育中处于育人的主要地位。江西制造职业技术学院数控技术专业实践教学以区域产业技术发展需求为指引，以培养具有全面可持续发展能力的高素质技术技能人才为主线，由行企校三方专家共同参与，围绕江西省航空制造、装备制造等产业链，对未来数控技术多轴、高速高精等发展方向岗位能力要求进行分析，分解出技能维度、素养维度、发展维度矩阵，明确通过实践教学培养学习者的知识整合能力、工程实践能力、应用创新能力，构建实践教学育人目标体系。

　　科教融汇，打通协作育人机制，共享集成化实践教学平台体系

　　江西制造职业技术学院深度挖掘学校“产学研”相融的办学特色，依托学院的江西省机械科学研究所、江西省机械工程技术研究中心等科研平台，江西省机械产品质量监督总站、江西省机械行业技术中心等产业平台，以及国家职业教育数控技术实训基地、江西省高等职业教育专业技能实训中心等教学平台，通过实践实训将人员、设备、项目等资源整合，充分发挥专业优势，主动出击、服务社会，为实践教学人才培养构建专创融合、技研并进的多层次、多领域平台，承载基础训练、综合项目、创新项目的教学实施，依托集成化平台进行团队化指导，开展协作式学习，融合教育链和创新链。

　　产教融合，深挖岗位迭代技术，共建系列化实践教学项目体系

　　对应知识整合、工程实践、应用创新三种能力设立专业基础实践、专业技能实践、综合技术应用三种实践教学层次，按照思政教育与劳动教育相结合，专业教育和双创教育结合，按照模块训练型课程模式，由基础向专业、专长最后到实践应用持续升级，将工程创新训练项目贯穿始终，保持三年不断线。数控技术市场经历过四轴、五轴加工中心、车铣复合加工中心等变革浪潮，而数字化、网络化、智能化、服务化与机械加工技术的融合为数控技术开辟了一个更新的发展空间，江西制造职业技术学院模拟现代企业车间的实训场所，增加了数字化协同制造岗位综合实训等内容，将数控技术专业实践教学内容体系的建设基础放在产业发展、行业发展、岗位技能能力要求发展之中，融合教育链和产业链。

　　信息化评价，落实指标观测点，完善全流程实践教学评价体系

　　考虑到实践教学开课形式的多样性及其内容的复杂性，成果从教学目标、教学条件、教学内容、教学过程、教学效果等方面设置5个一级评价指标，紧紧抓住落实教学计划、教学大纲、指导教师、实习经费、场所和管理制度等6个落实，分解出教学目标、思想观念、实践教学设备等16个二级指标，设置了学生兴趣、操作水平、任务完成度等34个观测点，以数字校园规范为设计准则，搭建一体化智能化实践教学信息化管理系统，将数控实训车间与设备物联相配合，融入34个观测点评价标准，按照教学诊改要求建立内部质量保障体系，从而形成实践教学质量不断提高的内驱动力。

　　4年来，江西制造职业技术学院数控技术专业被认定为国家骨干专业，获评国规教材3本，建设了3个国家级平台。学生人数实现翻番增长，毕业生一次性就业率超90%，专业对口率达80%以上，毕业三年晋升比例达60%，企业对毕业生满意度达95%以上。学生在全国一类赛事上获一等奖2项，二等奖2项，教师在中国技能大赛切削加工智能制造单元赛项上获二等奖2项，全国职业院校教师教学能力比赛三等奖1项。时任江西省委书记、省长先后到实践基地视察指导，英国、俄罗斯等国家海外教育专家来校交流学习，为建设中国式现代化的职业教育实践教学体系贡献了力量。